编者按：金秋九月，礼颂师恩。2025年9月10日，我们即将迎来第41个教师节，主题为“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”。今日起，学校在校园网主页推出【师道】教师节新闻专栏，聚焦优秀教师的育人事迹，记录他们以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业的动人历程。
水有静默之力，能穿石；人有坚韧之心，可致远。十四载春秋，于河海之间，她如静水深流，不仅磨砺自身，更以这份坚韧，点亮求索的灯火，温暖迷茫的心灵。那些不为人知的汗水与坚持，那些默默承受的疲惫与疼痛，都沉淀成内敛而强大的从容与力量，在砥砺中，一路前行。
— 题记
时光的长河缓缓流淌，在重庆交通大学河海学院的水利水电实验室里，时常能看到一位步履从容的女教师——赵迪。她戴着副眼镜，身影安静，仿佛是这喧嚣世界里的一湾静水，默默滋养，润物无声。十四载光阴，她如同一股潜流，在教书育人的河床上默默穿行，看似波澜不惊，却以水滴石穿的韧劲，在平凡的岗位上雕琢着不凡。从当年那个对讲台既敬畏又憧憬的毕业生，到如今桃李芬芳、深受学生爱戴的副教授，她在水利工程领域深耕细作，在育人园地里步履不停。实验室里，她与数据和模型较劲，专注得忘记了时间；课堂上，她用最易懂的语言，把艰深的理论讲得生动有趣；学生眼中关切的光芒，是她一路走来最暖的风景……这些平凡的坚守，终汇聚成澎湃的力量，让她荣获重庆市“教学新星”、重庆交通大学“十佳教师”、全国水利青年教师讲课比赛一等奖等丰厚的荣誉和奖励，也勾勒出一位水利女教师独特而坚韧的风采。
一、源头活水——从实践沃土到讲台深耕
赵迪老师的专业之路，并非始于象牙塔的幻想，而是始于实践的土壤。泾河渭水边长大的她，对水有着近乎本能的执着向往，高考志愿便毫不犹豫地选择了与水利工程结缘。正如古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这份源自心底的热爱，是她日后在漫长而艰辛的学术道路上，能够静水流深般坚守的最初动力。
初入大学时，她也曾像一条初入大江的小鱼，在未来的浪潮中感到些许迷茫，不知该随波逐流还是寻找自己的航道。幸运的是，开学不久，她作为志愿者参与了一场学校组织的河流治理论坛。台上行业专家描绘的景象——那些被洪水肆虐的村庄，那些日夜守护大坝的身影，那些通过科学计算就能改变水流方向的神奇——都深深吸引了她。那一刻，对“除水害、兴水利”的全新认识，像一颗投入心湖的石子，瞬间激起了她内心的涟漪。这不再仅仅是对专业的认知，更点燃了她心中那份沉睡的使命感。这份触动，让她不再迷茫，决心沉潜下来，在水利知识的海洋中积蓄力量，寻找属于自己的航道。
研究生阶段，她在学校完成课程学习后，选择在中国电建集团昆明勘测设计研究院实习，并深度参与了当时世界上最高的心墙堆石坝——糯扎渡水电站工程项目。那是一段与大地、与江河对话的时光，让她真切触摸到了“水利万物”的古老智慧，也让她深刻领悟到，理论与实践的结合，才是让知识真正扎根的土壤。至今，恩师张宗亮院士的一句话仍深刻影响着她：“做工程，不能只停留在纸上谈兵，必须深入现场，让双脚沾满泥土，才能真正理解水的脾气，掌握它的规律。” 这段宝贵的实践经历，如同汩汩的源头活水，不仅滋养着她对水利工程的热爱，更如磐石般，为她后来的教学注入了坚实不拔的实践力量。
2011年，她硕士毕业来到重庆交通大学河海学院，从实验师做起，一边工作一边读博深造，一步步成长为副教授。这十四年教学生涯里，她主讲水电站、水工建筑物等7门本硕课程。她常说“水利工程是巨大的，而知识是抽象的，唯有将理论与实践结合，才能‘驾驭’水，服务社会。”所以，即使面对教学科研的双重压力，她也坚持服务工程项目，主持设计、规划及咨询项目30余项，将工程现场的“潜流”经验，转化为课堂上的涓涓细流，润泽着学生的心田。
二、清波潋滟——教学技术与艺术的探索
教学，既是一门需要精准打磨的技术，更是一门需要用心雕琢的艺术。在赵迪老师眼中，技术是骨骼，艺术是血肉，两者相辅相成，缺一不可，共同构成了她心目中理想课堂的轮廓。她她将优秀高校教师需要的教学功底分为基本功、过程功和专业功，并细细拆解为21个教学技能，精心锤炼“3功21能”——从教姿教态的得体，到语言语调的抑扬顿挫，再到板书设计的条理清晰，乃至课件制作的图文并茂，她都力求尽善尽美，体现一个工程师的严谨本色。
技术上，她毫不含糊，甚至近乎“偏执”。面对水利工程那些宏大而抽象的原理，她常常琢磨如何才能让学生触手可及。她擅长将复杂概念“庖丁解牛”般拆解与重组。用逻辑梳理、图示动画等，让那些学生望而生畏的知识点变得浅显易懂。她常常微笑着对学生说：“别怕这些大概念，咱们就把它拆成一块块积木。”她精心设计每一个教学环节，从课堂提问的精准设问，到小组讨论的巧妙引导，再到课后作业的分层布置，环环相扣，步步深入，而且熟练运用在线教学平台，及时而敏锐地捕捉到学生理解上的难点，调整讲解策略。她积极投身于教学改革的时代浪潮，不仅出版了高等教育“十二五”应用型规划教材1部，发表教改论文7篇，还主持了9项教改课题，从探索生成式人工智能如何融入教学，到研究新工科人才培养模式，她的脚步始终紧跟新时代高校教学改革的步伐。
然而，技术只是基础，艺术才是点睛之笔。她总是敏锐地捕捉着教室里每一处细微的反应，灵活地调整着讲解的节奏与方式，时而娓娓道来，时而设问激趣。陆游曾言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 她教学中一以贯之的实践追求便是“回归工程”，像《水电站》课程里，她从不满足于纸上谈兵，而是将复杂的工程知识，巧妙地编织进直观的教具、精心设计的实验、引人入胜的视频，甚至常见的生活现象里，让学生轻松掌握。不仅如此，她还会亲自带着学生走进实验室，让他们亲手触摸模型，感受水流的力量，理解结构的功能，让课堂充满乐趣。同学们私下里常说：“赵老师的课，听得懂，还玩得嗨！特别是进实验室那几堂，感觉一下子就‘打通任督二脉’了”。更难得的是，她注重培养“思考力”。正如现代教育学之父夸美纽斯所说，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。她鼓励学生多问“为什么”，引导他们探究底层逻辑。思维的启迪让许多学生获益良多，他们反映，赵老师的课总能让人沉浸其中，仿佛在知识的深潭中看到了皎洁的明月，瞬间豁然开朗。
这份对技术与艺术的双重追求，最终沉淀为累累硕果。她的努力得到了广泛的认可：校、市、国家级教学竞赛奖35项，其中省部级以上奖励16项，全国水利专业青年教师讲课竞赛一等奖、重庆市高校青年教师教学竞赛一等奖、重庆市高校教师教学创新大赛一等奖……一项项荣誉，如同她课堂上泛起的粼粼波光，闪耀着智慧与坚持的光芒。而学生评教中那些名列前茅的数字，更是她教学艺术最动人的注脚。
三、深水行舟——科研之路的精耕细作
科研之路，如同在深水中行舟。这里没有风平浪静，只有潜藏的暗流和需要智慧去判断的水域。她将实验室视为另一个战场，在这里，面对复杂的水力学问题、结构安全评价等科研难题，她沉得住气，耐得住寂寞，像勘探队员一样，在数据的海洋里寻找规律，在模型的迷宫中探寻路径。
为了守护那些沉默的“生命线”——病险水库的安全，她常常需要深入人迹罕至的地方。那些蜿蜒曲折的山路，是通往目的地的必经之路。单行道的陡坡，如同一条悬挂在悬崖峭壁上的缎带，车窗外是万丈深渊，车头几乎看不见前方的路。每一次油门的重踩，都伴随着心跳的加速，稍有不慎，便是万劫不复的悬崖深渊。她常常一天要在这样的路上奔波15个小时以上，车轮滚过的不仅是尘土，更是对未知的挑战和对安全的承诺。有一次，途中遇到车辆故障，她没有退缩，而是毅然背上沉重的行囊，徒步跋涉了整整10公里崎岖的山路，只为抵达那座需要她去“把脉问诊”的水库。这，就是她科研征途上，用脚步丈量的坚韧与执着。
野外调研的艰辛并未让她停下脚步，实验室里的挑战同样严峻。有一年暑假，在她参与“十二五”国家科技支撑计划课题研究时，恰逢重庆遭遇四十多度的高温预警。骄阳似火，热浪滚滚，但试验不能停歇。她依然坚持亲自参与筛土、拌合、埋设备、测试等繁重工作，汗水浸透了衣衫，脸上被晒得脱皮，却从未有过一句怨言。为了捕捉到关键的试验现象，她反复调整参数，连续熬夜调试了十几次，常常工作到凌晨三四点。看着屏幕上终于稳定下来的数据曲线，那一刻，如释重负的喜悦，比什么都真切。她说，科研就像教学一样，需要耐心去“唤醒”那些隐藏在复杂现象背后的规律，需要“激励”自己去克服一个又一个难关，需要“鼓舞”自己即使遇到挫折也不放弃。
她主持或深度参与了国家级、省部级科研项目10余项，在水工结构安全评估领域默默耕耘，取得了扎实的研究成果。获得重庆市科技进步二等奖、大禹水利科学技术创新团队奖、中国岩石力学与工程学会科技进步二等奖等。她的科研之路，没有惊天动地的豪言壮语，只有日复一日的潜心钻研；没有浮华的追逐，只有对真理的执着探寻。
四、润物无声——春风化雨般的育人初心
教育的本质，终究是心灵的沟通与生命的关怀。在学生眼中，赵老师是严谨求实的学者，是可亲可敬的长辈，这份亦师亦友的温暖，让她收获了一个充满爱意的称呼——“迪姐”。这声“迪姐”，简单，却饱含着信任与依赖，如同静水河畔悄然绽放的野花，不起眼，却散发着沁人心脾的芬芳。
她总能记住许多学生的名字和特点，仿佛有一本无形的“学生成长笔记”。更难得的是，她乐于倾听，那些青春期的困惑、学业上的焦虑、对未来的迷茫，都愿意向她倾诉。有学生因学业压力过大而夜不能寐，她会耐心地与之长谈，有时甚至聊到深夜，分享自己当年面对挑战时的挣扎与坚持，如同在迷雾中点亮一盏灯，引导学生调整心态，一步步找到解决问题的方法。有学生渴望深造却缺乏信心，比如2014级张帅同学，她结合自身经验，细致地帮他分析目标院校、专业方向，鼓励学生大胆尝试，“别怕，试错也是成长的一部分”，最终张帅同学被四川大学录取。而在研究生毕业时，再次遇到了选择瓶颈，依然是向“迪姐”请教，目前已经在清华大学攻读博士学位。
这份初心，不仅体现在对个体学生的悉心指导上，更延伸为对集体成长的关怀。她常常利用课余时间，为学生们提供学业上的“一对一”辅导，组织专业前沿的讲座和交流活动，搭建起理论与实践的桥梁。她还积极指导学生参与大学生创新创业项目，鼓励他们在实践中摸爬滚打，将课堂所学转化为解决实际问题的能力。她的付出，如同春雨，润物无声。不仅她自己获得了“重庆市教学新星奖”等荣誉称号，她指导的学生也屡获佳绩，多次获得省部级、校级荣誉，如重庆市优秀本科毕业论文，这不仅仅是成绩单上的闪光，更是她眼中学生们羽翼渐丰的真实印记。她常说：“教书育人是我的天职，看到你们一点点成长、展翅高飞，就是我最大的快乐。”这份快乐，不张扬，却温暖。
这份关爱与热忱，并未局限于学生，而是如水系般，从源头出发，汇入更广阔的教育生态。在学校里，她被聘为重庆交通大学教师发展促进委员会委员兼秘书、项目式教学学术研究团队负责人。她像一位热心的“摆渡人”，积极为全校教师提供教学咨询服务，毫无保留地分享自己在教学实践和研究中积累的宝贵经验与心得，助力更多教师提升教学水平，共同成长。她的影响力，甚至跨越了校园的围墙。她经常受邀到重庆陆军勤务学院、重庆建筑工程职业学院等其它高校，指导教学改革，将自己在教学一线探索出的经验，无私地分享给同行，如同涓涓细流汇入江河，为推动区域乃至更广范围内的教育创新，贡献着自己的力量。
五、奔流不息——痛并快乐着的坚守
十四年的坚守，并非一路坦途。作为女性科研工作者和教育工作者，赵迪也面临着常人难以想象的挑战。科研项目的攻坚、教学任务的繁重、实验数据的精密，常常让她感到身心俱疲；家庭的琐碎、孩子成长的牵挂，也曾在无数个深夜里，让她辗转反侧，眉头微蹙。就在不久前，她经历了一场手术。术后恢复期间，本该好好休养的她，却做出了一个让同事和学生都为之动容的决定——挂着镇痛泵，继续工作。她一边忍受着身体的疼痛，一边思考着如何将最新的教学理念融入课堂。这份对教育事业的执着与热忱，令人动容。她说：“当时身体非常不舒服，但想到课程改革不能停，学生们等着上课，我就咬牙坚持了下来。”
然而，这份坚韧并非只在重大疾病面前才显现。记忆里还有这样一段：为了备战重庆市青年教师教学竞赛，那段时间她几乎将所有精力都投入其中。就在最关键的准备阶段，她的腰痛突然发作了。疼痛如影随形，让她难以久坐。但比赛在即，材料准备刻不容缓。她没有退缩，只是默默地在腰间贴上了一块膏药，便一头扎进了材料的世界。最后那四天，她仿佛与世隔绝，足不出户地待在第二教学楼7楼的教师发展中心。累了，就在沙发上躺一下，稍微缓解片刻；饿了，就啃着盒饭继续奋战。狭小的空间里，只有键盘的敲击声和偶尔翻阅资料的沙沙声。当最终提交材料的时刻来临，她长舒一口气，然而站起身时才发现，长时间的劳累和疼痛，让她几乎无法站稳，脚步都是飘的。这短短四天，是她奔流不息坚守路上的一个缩影，也是为热爱的事业全力以赴的真实写照。
正是这些“痛”，让那些“快乐”的瞬间愈发珍贵。课堂上学生恍然大悟的眼神，实验成功时团队成员的欢呼，学生毕业时送上的鲜花和感谢信，科研成果得到应用时的欣慰……这些“快乐”，如同涛涛江水中的粼粼波光，照亮了坚守的道路，也温暖了她疲惫的身心。她享受这份痛并快乐着的坚守，因为在奔流中，她不仅磨砺了坚韧，更找到了生命的价值和意义。
