11月8日，面向钱学森学院开设的美育通识课《设计思维》在科学城校区迎来第二次授课。此前，课程已完成第一次校园场地观察。第二周课堂则聚焦校园工程问题诊断，引导钱学森学院学生在真实校园情境中观察现象、发现问题、分析成因，并逐步形成问题界定意识。课程由艺术设计学院何顺平老师与机电学院余腾伟老师共同组织，通过“真实场景观察—工程问题诊断—团队协作实践”的递进安排，推动学生在做中学、在问题中学。

与单向讲授不同，课堂注重参与式、互动式教学。每次课上，何顺平老师和余腾伟老师都会设计课堂互动游戏，将沟通、分工、协商与共识等团队合作要素融入课堂任务，帮助学生在轻松活跃的氛围中建立信任、增强表达，进一步提升钱学森学院学生之间的紧密合作。互动游戏不仅起到破冰和调动课堂气氛的作用，也为后续开展问题讨论、方案构思和团队协作实践奠定了良好基础。

课程后续计划引入服务设计领域的双钻石模型理论，带领学生围绕“有趣”或“有用”的问题展开探索。课程将引导学生在“发现—定义—开发—交付”的过程中，先通过发散思考拓展问题空间，再通过收敛判断聚焦关键问题，进而寻找具有现实意义和可行性的问题解决方案。在此基础上，学生将制作可迭代的低保真模型，通过快速呈现、测试反馈和反复修改，不断优化方案，提升设计思维的系统性、实践性和迭代意识。

从校园场地观察到校园工程问题诊断，再到后续的双钻石模型应用与低保真模型制作，《设计思维》课程正逐步构建起“观察发现问题—团队协作分析—理论方法支撑—原型迭代优化”的教学链条。课程组将继续结合真实校园场景和课堂互动设计，推动学生在实践中理解设计思维方法，提升发现问题、解决问题和团队协作的综合能力。