5月15日上午，机电学院机械设计制造及其自动化专业核心课程《数字化制造技术》项目结题答辩在学校教师发展中心智慧教室举行。课程以学校推进场景项目式教学改革为背景，基于CDIO/PBL理念的项目式教学探索，围绕机械类专业学生工程实践能力培养需求，将机械臂、3D打印机等典型智能制造装备作为项目载体，引导学生在真实工程任务中完成需求分析、方案设计、结构建模、加工制作、装配调试和成果汇报等完整训练过程。

本次课程PBL项目不仅是《数字化制造技术》课内实践内容，也是该专业学生接续前一学期《复杂机械系统设计与分析》专业实践课程的进一步衔接与深化。学生前期已围绕复杂机械系统完成项目方案设计与分析，本学期在《数字化制造技术》课程中继续推进项目实物化制作与功能验证，实现了跨学期、多阶段、连续性的课程联动。通过“前期设计分析—中期制作调试—后期答辩评价”的教学组织方式，学生能够将机械设计、数字化建模、制造工艺、增材制造和系统集成等知识进行综合运用，进一步提升解决复杂工程问题能力。

该课程项目式教学改革也受到兄弟院校关注。重庆文理学院智能制造工程学院专业教师曾先后三次到学校开展观摩交流，围绕场景项目式教学的课程组织方式、项目任务设置、学生参与机制、实物成果评价等内容进行深入学习研讨。交流过程中，双方结合机械臂、3D打印机等学生项目成果，就如何将项目式教学融入专业课程、如何提升学生实践积极性、如何构建过程性评价机制等问题进行了探讨。

答辩现场，各项目小组围绕机械臂、3D打印机等作品，结合设计图纸、三维模型、实物样机和测试结果，对项目背景、设计思路、关键结构、制作过程、功能实现和改进方向进行了汇报。指导教师和评审教师围绕方案合理性、结构可靠性、加工可行性、功能完成度和创新性等方面进行提问点评，引导学生进一步发现问题、优化设计、凝练成果。在项目评价环节，课程采用师生共同参与的综合评价方式，根据各小组提交的材料和结题答辩情况，评价内容包括组间评价、教师评价和组内互评等部分，并按照一定权重形成小组综合成绩。在小组评价基础上，教师团队结合小组成员贡献度，对每名学生进行综合评分。评价原则主要围绕项目工作量、完成度、创新性、现场展示情况和报告质量等方面展开，既关注最终成果质量，也重视学生在项目实施过程中的实际参与和团队贡献。

机电学院自2024年以来持续推进场景项目式教学探索，至今已连续实施三年。学院结合机械类专业特点，围绕智能制造装备、机械系统设计、数字化制造、智能车辆等方向，将真实工程项目引入课堂教学和实践环节，推动学生由“被动学习”向“主动实践”转变。机械臂、3D打印机等项目与智能制造、先进制造装备和数字化生产等产业需求密切相关，能够较好体现当前制造业对复合型工程人才的能力要求。

当前，学院正以学校“三进阶专业特色实践课程质量提升计划”为牵引，探索构建跨学期、递进式PBL项目教学体系。该体系围绕“专业基础实践—专业核心实践—专业综合实践”三阶段展开，将低年级专业认知与基础技能训练、中高年级核心项目训练、高年级综合创新实践有机衔接，形成由入门项目、核心项目到综合项目的连续培养链条。学院相关负责人表示下一步将继续围绕学校场景项目式教学改革要求，完善“课程设计—项目实践—实物制作—成果答辩—持续改进”的教学链条，推动专业课程、实践课程和创新训练深度融合，不断提升学生工程实践能力、创新能力和团队协作能力，为培养适应现代产业发展需求的高素质人才提供有力支撑。